사동사와 피동사의 형태가 같을때 어떻게 구별하는지 아주 중요한다.여기서 이것에 대해서 조금 설명하겠다.
1) 사동과 피동 개념
문장은 동작이나 행동을 자신이 하느냐 남으로 하여금 하게 하느냐에따라 주동문과 사동문으로 나누어진다.주어가 직접동작을 하는 것을 주동이라 하고, 주어가 남
사동(使動)이란 남으로 하여금 어떤 동작을 하게 하는 것을 일컫는다. 현행 학교 문법에서는 ‘사동’에 대해 다음과 같이 서술하고 있다.
문장은 주어가 동작이나 행위를 직접 하느냐, 아니면 다른 사람에게 하도록 하느냐에 따라 주동문과 사동문으로 나뉜다. 주어가 동작을 직접 하는 것을 주동(
사동법, 피동법이라 부르고 이 기준을 근거로 하여 중세국어의 사동법과 피동법이 어떻게 실현되었는지를 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 중세 사동법
(1) 사동법
먼저 사동의 개념을 살펴보자. 사동이란 어떤 시키는자(사동행위자)가 어떤 시킴을 받는 자(사동피행위자)에게 직접 또는 간접으로 작용하여
1. 교재 제I부 제1장 14쪽~16쪽에서 설명한 ‘좋은 글의 요건‘을 A4 1쪽으로 요약하고, 좋은 글의 요건 가운데 자신이 생각하는 가장 중요한 요건을 한 단락으로 설명하시오.
‘좋은 글의 요건’
글의 의도가 명확하고, 독자의 요구와 수준을 고려하며, 내용은 알차고 정확해야 한다. 또한 그 짜임과
1. 교재 제I부 제1장 14쪽~16쪽에서 설명한 ‘좋은 글의 요건‘을 A4 1쪽으로 요약하고(표지 제외), 좋은 글의 요건 가운데 자신이 생각하는 가장 중요한 요건을 한 단락(대략 5-6줄, 요약 A4 1쪽에 포함되지 않음)으로 설명하시오. (10점)
1) ‘좋은 글의 요건’ 요약
좋은 글은 그 글의 의도가 명확하고,
Ⅰ. 서론
텍스트는 일상적 용법에서는 ‘본문’의 뜻으로 사용되어 문자로 적혀진 길고 짧은 글을 의미할 때가 있다. 텍스트란 송신자와 수신자의 의도에 따라 언어적으로 완결된 언어 단위로 보그란데와 드레슬러의 일곱 가지 텍스트성을 살펴보면 첫째, 의도성으로 의도성은 말하는 사람에 관하여
(1)서론
1. 듣기 교육의 중요성
외국어 교육의 전통적 방법론에서 듣기는 말하기의 보조적인 수단으로 독자적인 교육 방법이나 자료가 개발되지 못했다 초기의 문법 번역식 교수법은 문어 중심의 교육으로 듣기 교육은 중요한 교육 대상이 아니었다. 직접 교수법, 청각구두식 교수법에서 듣기는 읽기
서론
한국어의 언어 표현 중에는 피동과 사동이 있다. 피동은 주어가 다른 주체에 의해 움직이게 될 때 사용하는 표현방법이고, 사동은 주어가 다른 주체에게 동작이나 행위를 하도록 할 때 사용하는 표현 방법이다. 본 과제에서는 피동과 사동에 대해 설명하고 어떻게 가르칠 것인지에 대해 알아보려
*의존 명사와 관형사는 그 판단이 어렵다.(수-의존명사. 그-관형사)학교문법에서는 이들을 자립형태소로 본다.
*실질과 형식을 나누는 것에서도 접사가 문제가 된다. 군-, 헛-, -꾼, -꾸러기 등의 파생접사는 일정한 뜻을 가지고 있다. 그렇고 해서 일반의 실질형태소와 의미의 크기다 대등하지는 않는
품사분류
공통되거나, 대조적인 성격에 따라 단어의 유형을 분류할 수 있는데, 단어의 유형을 체계화한 것을 품사라고 한다. 국어의 품사를 가르는 기준은 형태, 기능, 의미이다. 이 가운데 기능을 분류의 중심 기준으로 삼는다. 단어를 분류할 때 기본이 되는 기준은 기능, 형태, 의미가 있다.
기능이